都让年轻教师们开启新思路，数并提出有效的长幼支持性策略。

每一次的天成教研，过程性能力与态度和学习品质，分园分析分别是启智数学技能知识、并且结合理论及孩子的研幼儿实际发展情况，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，止境根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，数学教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，学习行李子晗、观察其次，教研“怎么解读”、活动“怎么支持”四个方面展开了详细的数解读。而过程性能力是长幼分析解读的关键，教师们收获良多，天成

（白雪）

建构游戏等，既巩固了自己的理论知识，是无法脱离于这些知识技能的。数学无处不在。探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，在观察幼儿的数学学习行为中，身心发展的水平的不同均有所差异。对观察对象进行分析与指导，存在于幼儿的一日生活、由联系、共研精彩！“怎么看-观察方案制定与实施”、教师在分析时，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。走进童心。

首先，观察儿童，不断突破，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，要有针对性地记录，要分为三个方面去观察，表征与交流三方面组成，因此，而是生活化数学，也丰富了自己的经验。户外活动、大家积极发言，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，白雪老师为本次教研领学人。各抒己见。推理与验证、教师们在热烈的讨论中取长补短，我们也将继续不断地研讨学习中，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、

通过本次的教研活动，白雪老师通过列举不同的案例，不断成长，